2.1 La docencia y la innovación como condición de
mejora
A menudo, se considera a la
innovación como una virtud que todo docente debe poseer intrínsecamente para
conseguir unos resultados espectaculares en el aprendizaje de sus alumnos. Pero
basta con haber pasado por una institución educativa, ya sea como alumno o como
profesor para darse cuenta de que no es así. No todos los docentes son innovadores
al menos no como se espera. Generalmente un docente posee esta virtud con
grandes habilidades y capacidades de logro, sin embargo tras visitar un centro
educativo se puede notar que estas virtudes van muchas veces encaminadas hacia
otros intereses.
Es debido precisar que no siempre
un docente trasforma su intervención con el uso de estas tecnologías, pues el
cambio procede desde una actitud nueva, fresca, creativa y que reconstruya el
ambiente de aprendizaje para favorecer a los actores más importantes de su
labor: los alumnos.
Es así como se lleva de la mano de una tipología
específica de profesionales, capaces de innovar, de transformar el estilo
docente, y de crear nuevas herramientas y materiales. Por imitación, aquellos
que se acercaban a los "nuevos métodos" lo hacían sufriendo en
algunos casos la frustración de no poder crear algo novedoso o haciéndolo con
dudosos resultados finales, lo que muchas veces se traducía en el abandono de
líneas interesantes de trabajo.
El innovador: busca nuevos métodos para trabajar,
que no se limitan a su trabajo sino que invaden su vida personal.
Para él es necesario buscar nuevas soluciones, no
tiene reparo en utilizar lo último de lo último, a veces corre el riesgo de que
no funcionen, pero nunca tiene la sensación de haber perdido el tiempo porque
lo considera una inversión. Intenta convencer a sus colegas de lo útiles que
son las nuevas herramientas, el trabajo que le ahorrarán y los beneficios que
le acarreará, claro que normalmente no valora las capacidades que él mismo
atesora y que su colega tendría que adquirir para que esa evolución no le
supusiese un trabajo extra.
La creación, la capacidad para modificar o transformar el mundo, de generar nuevas ideas o conceptos o nuevas asociaciones entre los ya conocidos tiene otra connotación. El profesor creativo usa las tecnologías como un medio útil para conseguir un fin pero de forma simultánea con métodos efectivos hasta ahora, adaptando unos y otros para crear una nueva forma de docencia.
La creación, la capacidad para modificar o transformar el mundo, de generar nuevas ideas o conceptos o nuevas asociaciones entre los ya conocidos tiene otra connotación. El profesor creativo usa las tecnologías como un medio útil para conseguir un fin pero de forma simultánea con métodos efectivos hasta ahora, adaptando unos y otros para crear una nueva forma de docencia.
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE INNOVADOR
Un entusiasta de la creatividad en la enseñanza, el
docente creativo, conoce al alumno, le saca una sonrisa, no es individualista,
nunca lleva la clase cerrada, promueve la participación, es colaborador y es
generoso con sus materiales porque no los considera suyos, sino una evolución de
lo que otros crearon para él.
Innovación
Atribuimos
a la innovación con un estilo de vida, ya que no solo se enfoca en la docencia
pues todo lo que se crea como estrategias para sobrevivir se adhiere a este
concepto, pero para precisar este conocimiento se debe averiguar Autores que
respalden la primera concepción de innovación como:
· La
palabra innovación proviene del sustantivo latino innovatio. Su étimo es novus,
que constituye la base de un extenso campo léxico: novo, novitas, novius,
renovo, renovatio, renovator, innovo einnovatio. es interesante resaltar la
existencia en latín del verbo novo (novare), sin prefijo, cuyo significado
equivale al de los verbos innovar y renovar, Rivas, (2003).
Innovación
educativa
Por
supuesto que el énfasis se dirige a la docencia y para esto se averiguo lo
siguiente:
·
“Un
conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante
los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso,
un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la
organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura
profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente
modificando concepciones y actitudes alterando métodos e intervenciones y
mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y
aprendizaje, Carbonell, (2002).
·
Por
su parte para Imberón, (1996). “La innovación educativa es la actitud y el
proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de
manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica,
lo que comportara un cambio en los contextos y en la práctica institucional de
la educación”.
En
cuanto a las palabras de Escudero, (1988) atribuya su concepto a que:
·
“Innovación
educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico,
rutinario usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la inercia. Supone, pues una apuesta por lo colectivamente
construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de
lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno
de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición,
perpetuación y conservación del pasado, innovación equivale, ha de equivaler, a
un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la administración
a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir,
reflexionar, criticar y cambiar”.
innovación, por tanto, va asociada al cambio y
tiene un componente explicito u oculto-ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así
como a las de relación.
Los
procesos de innovación se identifican con la investigación orientados a la
transformación de las prácticas educativas, la investigación resulta ser la
mediación para el surgimiento, aplicación y validación de innovaciones en
educación.
El
objetivo principal de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la
educación en donde se tiene que:
a)
Promover actitudes positivas
b)
Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar,
valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias
novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos que estén
afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
c)
Animar el desarrollo de propuestas educativas
d)
Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas,
acordes con las necesidades de los sujetos y de su comunidad,
e)
Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas
y docentes reconocidamente válidos, congruentes con las necesidades de la
institución y de la comunidad,
.
f)
Estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la
formación profesional continua de los y las docentes a partir de su propia
práctica educativa.
Vinculación de las Asignaturas de:
Herramientas básicas para la investigación educativa
Herramientas básicas para la investigación educativa
Trabajo docente e innovación
Pertenecientes al Quinto Semestre de Licenciatura en Educación Preescolar
Pertenecientes al Quinto Semestre de Licenciatura en Educación Preescolar
